写作能力，本质上是一种书面语言的组织能力，跟口头语言的原理是差不多的。
大家了解，孩子说话会有沉默期，写作能力也有沉默期。
沉默期的孩子其实也在不停息的进行学习，但这种学习可能是一种无意识的学习，近期心理学界有个热点词语“内隐学习”、“内隐记忆”，就是说的这种现象。
内隐学习对应的是外显学习，外显学习大家容易理解，就是师傅教徒弟，你一句我一句如此。
或者给一道题目，想方法做出来。
内隐学习是无意识的学习，幼儿学语言是最典型的内隐学习。其实这种现象古人也意识到了。古人说“厚积薄发”，还说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都可以看做内隐学习的一种表达。
就写作能力而言，这种能力的形成也是非常大程度来自内隐学习的。
著名语言学家克拉申过去就写作能力做过非常严谨的调查，他发现，打造在大量的，感兴趣基础上的阅读（也包含听读），对于提高作文能力最有帮助。
第一要保证量，也就是厚积，没适量的积累，是没法薄发的。这个积累过程可能就是沉默期的起源。同时要感兴趣。兴趣不止是好玩，有趣，更要紧的是能保证这种阅读是可理解性输入。由于无人能对自己不懂的东西有兴趣，特别有兴趣的东西一定是我们的能力可以非常不错驾驭的。用兴趣这个指标，可以保证孩子自主选择那些保证他能可理解性输入的内容。
这比老师或者父母随意扔给他一本书要强得多。
为了保证可理解性输入的成效，克拉申又提出了窄读（narrow reading）的定义。就是阅读的题材要相对集中，譬如围绕一个作家来读，围绕某个系列读，如此就不会遇见不少生词或者降低因不熟知背景而导致的理解困难。
不少父母因为缺少这类教育知识，总是发现孩子作文能力不佳就到社会上探寻作文辅导班来帮助。大多辅导班只追求短期效应，教给孩子一些糊弄老师的办法。
糊弄老师，事实上就是糊弄自己。
正确的做法是，孩子的作文写不好，别着急。相信孩子仍处于沉默期。同时，让孩子加强阅读量，听读量（听读就是听广播，评书，故事，小说，广义上也包含看语言类的电视），激起孩子的求知欲和兴趣。
卡通片虽然也让孩子有兴趣。不过要看是否有丰富语言与故事的。假如多是动作与打斗，对语言能力的提高意义不大。
玩电子游戏，则更多是刺激孩子的原始能力脑区：如攻击与防御，对于孩子的语言能力，认知能力提高不大。甚至有种说法，过于玩游戏上瘾会导致认知能力的降低（也就是IQ减少）。
目前孩子写作文愈加早。应该说，多练笔不是什么坏事。起码可以巩固现有些成就，也可以帮助父母评价现在孩子所处的水平。
但，不要以多写作来代替阅读。更不要由于孩子写作文不好而加强写作量，如此做是不会提高作文水平的，只能原地踏步。
写作训练要适度，输入量要加强。
而且，孩子写作的每篇作文都要存档。让孩子形成作品意识，系统意识，创作意识。这种归档的办法，甚至打印成册的做法，可以帮孩子树立一种收获感。由于父母看重他的劳动成就。
在海外，写作文还承载着一些“学术”功能。譬如实验报告，讨论提纲，调查报告，小论文等等。这个过程，其实是在训练孩子的思维能力和素材搜集能力。有时，这个搜集材料的过程比作文的结果愈加训练人。
我的沉默期比较久，一直到四年级开始才写了一些小日记。一共坚持了一周，水平还不如目前很多小学一年级的孩子。但到了小学五年级，仅仅一年时间，水平就开始爆发。到了小学六年级得了市级作文竞赛的一等奖。
这个沉默期里，我一直没停止过感兴趣的阅读。由于是自主阅读，我都是真读，真读就是读或者收听那些自己真的能懂的东西，而假读，有时是糊弄老师和父母，装模作样的读。我看到一些父母时不时扔给孩子世界文学名著来读就感觉担忧。譬如《好老师不如好母亲》这本书中提到，不许孩子读缩微的世界名著，只能读那些原版名著。
这种做法非常可能是违背可理解性输入这个原则的。这种阅读总是是一种假读。世界文学名著，由于翻译的时候是用比较欧化的语言，阅读起来，语感上就非常吃力。而且文学名著可不是故事书，人物海量，含义深刻，看《战争与和平》如此的书，光人物关系就能把人搞晕。
所以，阅读要真读，要理解阅读的真谛，要理解阅读与写作能力的真的联系。要真的做到可理解性输入。我大量的听各种广播节目。那个时候家也没电视，广播是非常不错的伙伴。然后，阅读量非常大。少年百科丛书出一本我就买一本，中国历史故事，中国革命历史故事，自然地理基础知识，成语故事，来自西方的故事，少年文静，儿童文学，与一些出色作文选，对这种书爱不释手。后来对于历史故事饥渴到要拿来初中教程阅读。
每一个人最后都能掌握说话，大部分人都能掌握游泳，骑自行车，作文能力事实上不是一种多么高深的能力。原则上，只须坚持可理解性输入，大多数人都能写好作文，有一个最好的文笔。
至于中学时写的说服性文字，如议论文，则需要专门的思维练习，那就是另外一套学习技巧了。但无疑，小学时打下的文字基础，会对议论文的写作有非常大帮助。
儿童时期的真读（有效阅读，可理解性阅读）之所以要紧，是由于这一时期可以为一生奠定基础。我在高中时候学历史，地理很省力，由于小学时候的基础这时居然还起用途。我小学时候奠定的写作基础，让我在高中一年级，高中二年级分别获得全市作文竞赛1、三等奖。这种成功让我萌发了成为一名作家的理想，并在此勉励下，考入北大中文系。就我而言，一生的进步路线图，在小学时便已经奠定了。
其实想一想也不奇怪，小学六年，中学六年，一样长的时间，可中学有那样多学科，那样多习题，总是疲于奔命，哪儿还有哪些时间让大家去凭借兴趣真读？所以，小学时候这宝贵的阅读时光错过了，到了中学就比较很难弥补了。
